Archivi del mese: settembre 2010

“Oggi i ragazzi, grazie alla enorme quantità di nozioni da cui vengono bombardati, si sentono liberi dall’obbligo di acquisire una cultura e di farne parte integrante della propria identità. Nella pratica,tuttavia, l’accesso alla conoscenza non è così semplice. I media mettono apparentemente a disposizione la cultura, ma solo dopo averla svuotata della critica che la anima.
Spesso i ragazzi non sanno cucire una parola all’altra, un pensiero ad un altro pensiero. La loro struttura espressiva è caratterizzata da frasi in sequenza, come le scene che si accavallano incessantemente in televisione. Vivono le loro esperienze in video piuttosto che nella mente, camminando verso il nulla. E’ in questo contesto che gli insegnanti sono chiamati ad operare oggi: la sfida si gioca sulla capacità di costruire il passaggio dalla informazione diffusa alla cultura diffusa, sviluppando la capacità di controllo critico del flusso di informazioni”. R.T.Bruno

Un volume che racconta la scuola di oggi: tra difficoltà, riforme, frustrazioni e gioie. I protagonisti della scuola raccontano in prima persona cosa significhi insegnare. Il risultato è un ritratto corale della scuola dei nostri giorni, dal Nord al Sud.

Molta pedagogia degli ultimi cinquant’anni ci ha abituato a pensare alla scuola un po’ come a un prolungamento della famiglia dove è importante valorizzare i rapporti interpersonali. Così ci siamo abituati anche ad associare il mestiere dell’insegnante a quello di chi deve comunque farsi carico dei problemi infinitamente umani che i variopinti studenti û avanguardie inconsapevoli delle italiche famiglie ugualmente variegate û portano dentro alle classi rovesciandoli sui banchi sbandierandoli nell’abbigliamento nascondendoli negli zaini scarabocchiandoli nei diari colorati.
La novità del libro risiede dunque altrove e precisamente nel fatto che a parlare del mestiere di insegnare sono proprio gli insegnanti in prima persona.

Gli insegnanti conoscono il mondo?
In quale forma in quale misura il mondo deve entrare nella scuola?
Che cosa si deve porre al centro del fare scuola?
Qual è il compito degli insegnanti ?

A queste domande impegnative e difficili ispirate da una celebre frase di Hanna Arendt che attribuisce agli insegnanti il compito di conoscere il mondo e di assumersene la responsabilità dinnanzi ai suoi allievi.
“Di fronte al fanciullo è una sorta di rappresentante di tutti i cittadini adulti della terra che indica i particolari dicendo: ecco il nostro mondo“.
Ma viene spontaneo chiedersi di quale mondo si stia mai parlando. Non è forse quella di mondo una nozione così astratta e totalizzante da rendere impossibile da parte di chiunque l’atto di assumersene la responsabilità?
Le risposte date nel libro da insegnanti confermano questa impressione e sono infatti racconti circostanziati di situazioni specifiche e tra loro diversissime:

• l’insegnamento in una classe dove largheggiano i fondi e l’entusiasmo per le sperimentazioni più sfrenate;
• quello in una classe delle medie con le pareti scrostate e i fili elettrici pendenti;
• quello in carcere dove diventa estrema la difficoltà di concentrazione per gli allievi nelle celle superaffollate;
• quello in un buon liceo dove il professore di lettere classiche fornisce via mail agli studenti le indicazioni dei siti internet utili per gli approfondimenti.

Il libro rispecchia dunque la varietà e la poliedricità dei mondi che il mondo scuola sembra in grado di contenere. Allo stesso modo riflette la vasta gamma di atteggiamenti che gli insegnanti hanno nei confronti del loro mestiere: di passione di sfida di disincanto di entusiasmo di amore di disgusto, di noia.
Il libro andrebbe letto da tutti coloro che direttamente o indirettamente partecipano dell’impresa educativa: genitori, allievi e insegnanti. Questi ultimi in particolare non potranno non riconoscersi in molti dei racconti dei loro colleghi trovando finalmente fissati sulla pagina gli stati d’animo le perplessità le critiche le tensioni che quotidianamente li attraversano e provando per questo il tipico sollievo che scaturisce dalla condivisione di esperienze e di responsabilità.

Ormai si fa un gran parlare della necessità di una scuola nuova, ovvero rinnovata nel profondo. Le riforme scolastiche si succedono incessantemente nel tentativo di trovare l’incastro giusto tra teoria e pratica didattica. In ottemperanza a quanto stabilito dalla Costituzione, i vari provvedimenti legislativi italiani riguardanti la scuola, lasciano intravedere la prospettiva di un nuovo modello didattico per la scuola elementare. E’ stato più volte precisato che la scuola “ha per suo fine la formazione dell’uomo e del cittadino ispirandosi alle dichiarazioni universali dei diritti dell’uomo e favorendo la cooperazione con gli altri popoli”. Tutto ciò inserito in un discorso pedagogico, non può che assumere il significato di “educazione alla mondialità e allo sviluppo”.
Sulla carta costituzionale italiana non mancano i buoni propositi per una corretta educazione alla mondialità. Ma a questo punto è spontaneo chiedersi in quale misura tali obiettivi trovino poi riscontro nella realtà didattica scolastica.
In particolare è interessante scoprire quale sia il contenuto dei libri di testo adottati nelle scuole con l’approvazione del Ministero della Pubblica Istruzione.
Fino ad oggi, ad eccezione di un’unica ricerca a livello europeo condotta in Norvegia dal professor Haavelsrud, nessuno si è mai interessato al contenuto dei testi scolastici in uso nelle scuole dell’obbligo. Tale è l’obiettivo che questo saggio si propone: una indagine sulla presentazione della realtà sociale ai ragazzi italiani in età scolastica. I libri di testo scolastici insegnano a non dubitare mai; insegnano che la soluzione possibile è una e sempre una soltanto, in genere quella più funzionale al mantenimento dello status quo. In questo viaggio attraverso la lettura di un campione scelto di libri di testo del secondo ciclo delle elementari, Rosa Tiziana Bruno ha cercato di verificare quali e quante siano, in termini percentuali le mistificazioni e le omissioni in materia di attualità economico-sociale.
Si è rilevato come in realtà il bambino non venga mai considerato (sebbene lo sia già a tutti gli effetti) un cittadino e come venga tenuto completamente all’oscuro del processo attraverso il quale la società amministra la ricchezza pubblica (che quindi appartiene anche a lui) e dei canali di distribuzione di tale ricchezza.
Il ragazzo termina, così, la scuola dell’obbligo (perché anche alle superiori il discorso prosegue) senza aver mai udito parlare di “leggi economiche”, illuso sull’esistenza di una realtà sociale aconflittuale nella quale tutto sembra rispondere alla ferrea sequenza di uno sviluppo naturale ed inesorabile.
I libri di testo scolastici Italiani propongono una forma di pensiero in cui sembra non esserci spazio alcuno per le scelte individuali dal momento che la realtà tutta, in cui l’uomo è inserito, è sottoposta alla mano invisibile di “leggi naturali” immutabili (proprio in quanto tali) e non invece a “leggi economiche” governabili dalla logica umana. La conclusione di questo viaggio, infine, conduce ad un’amara considerazione: in nessuno dei libri scolastici esaminati si coglie la sia pur minima intenzione dell’autore di sviluppare nel bambino e nel ragazzo le sue caratteristiche potenziali più importanti che sono il pensiero, la coscienza e la volontà.

Un destino sottile unisce la notte al mare. Innamorati al primo istante, si sono scelti da subito e uniti per sempre.
I sogni muovono tutte le cose…

Questo libro è la traduzione cartacea di una splendida ed emozionante trilogia di videofiabe, realizzate da Rosa Tiziana Bruno in collaborazione con l’artista varesino Enrico Colombo. Contiene immagini emozionanti, che  accompagnano i testi in una combinazione assolutamente vincente sul piano della fantasia e dell’immaginazione.

I° parte:

In realtà le video fiabe sono veri e propri libri, libri che raccontano cantando, libri che giocano con le parole, le immagini e la musica. In questo modo la lettura diventa possibile e piacevole per tutti, anche per i più piccoli, che vengono trascinati dal ritmo delle parole e delle note. Si tratta di leggere ascoltando, una fantastica ginnastica per l’immaginario di bambini e adulti.

Forse questa è la strada per arrivare a toccare più profondamente le corde della fantasia e dell’inconscio umano.  L’impatto emotivo dell’arte visiva è spesso alogico, immediato, risponde ad archetipi universali insiti nell’immaginazione umana. E la narrazione non può che trarne beneficio. Così come trae beneficio dalla voce espressiva e attenta di interpreti provenienti dal mondo del teatro.
Con i media-spazzatura che spadroneggiano sulla società impazzita e la scuola imbarbarita, che abolisce materie e insegue il mito del “facile e presto”…la fantasia e le conoscenze rischiano di appiattirsi. Non è facile far arrivare ai bambini il messaggio che leggere un libro è un’esperienza strabiliante. Eppure, fenomeni commerciali come Geronimo Stilton dimostrano quanto i ragazzi desiderino le belle storie. Il grosso errore è alimentare un mercato che vede i bambini come piccoli fruitori di banalità.
La video fiaba diventa affascinante se distorce le apparenze e le percezioni, se penetra i misteri della mente e varca il confine labile tra realtà e sogno. In un contesto quotidiano, iperrealista, che aumenta il senso dell’assurdo e dello scollamento del sé, che sia un invito alla crescita e al cambiamento. Una (video)fiaba non è molto diversa dalla magia che ritroviamo in García Marquez, o Saramago, o nei dialoghi assurdi di Malerba o Ionesco. O ancora nelle prospettive impossibili di Escher e nelle rappresentazioni dell’inconscio di Bosch e di Dalí.

Voce narrante: Betty Colombo – Attrice.

Per informazioni e ordini: ladridifavole@gmail.com

What woul happen if suddenly someone decided to steal all the fairy tale in the world? The silence of nothing would fall on everything and the rainbow would lose its colours. This is what the inhabitants of Solealto are making experience of, when the band of Crooked starts stealing fantasy. To the general indifference, the only rebel is Angiolina, the most stubborn little girl of the city. The characters of ancient fairy tales, like old vessels, lead her to places of rich heritage, helping her organize new and different horizons. The child crosses the five continents: she goes across cold weather to the icelands to the heath of Africa. She can relish the joy of friendship e chiefly she learns that mutual giving can save people from nothing and colour life, setting free powers of enchantment and possibility.

The thieves of fairytales is a fairy tale structured into six chapters, devoted to readers from six to twelve years old. The tale mirrors the imagery of the European society and, at the same time, reveals connections with the different cultures and social dimensions of the world. It allows us enter for a while in the everyday life of a village and a people. It is a cross cultural tale and it introduces to differences and similarities. The protagonist, infact, is a girl of today, absorbed in today multicultural world and every fairy tale is an occasion of encounter with the personality and the history of a different country. Besides, the story highlights the inner world of the little reader, helping him discover the meaning of living, crossing basic values such as friendship and love, exploring emotions like fear and wish.

Edited by Edigiò, the story is introduced by Prof. G. De Vecchis’ s preface, professor of Geography at University La Sapienza of Rome (and President of the National Association of Geography Teachers).

The book, actually, other than an enjoyable fairytale, is also a valuable support to prompt the little ones to the study of Geography, and also to introduce multicultural didactic of many subjects. To the text are connected six didactic units to use in the classroom, and an education project successfully run in primary schools. In 2005, The thieves of fairytales obtained a Special Mention of the International Peace Bureau, at the international price “A fairytale for peace“

contact: ladridifavole@gmail.com

PROGETTO BABELE

*

SPAZIODI

*

ARSTUAVITAMEA

*

LIVIA DI PIETRO

Quest-ce- qu’il se passerait si qualcun decidait de voler toutes les fables du monde? Le silence du néant tomberait partout et l’arc-en-ciel perderait tous ces couleurs. Tout ça représente ce qui éprouvent les habitants de Hautsoleil, quand la bande des Tordus commence à voler la fantaisie.

Ne pouvant pas rester indifférent comme tous les autres, la petite Angiolina se rebelle et califourchant une gigantesque fourchette, s’envole en voyageant à travers les cinq continents. Pendant son long voyage les jours et les nuits se poursuivent et le froid des glaciers se succède au chaud du soleil africain. Les personnages des anciennes fables emmènent, comme des vaisseaux fantômes, la petite protagoniste en lieux riches d’histoire, en lui permettant de découvrir les cultures les plus variées et savourer la joie de l’amitié.                                                                                               En 2005, le livre a obtenue une Mention spéciale par l’International Peace Bureau au prix “Une fable pour la paix“.

“Les voleurs de fables” reflet  l’imaginaire de la société européenne en nous révélant au même temps les profonds liens avec les différentes cultures du monde. Nous permet d’entrer pour quelques instants, dans la vie quotidienne d’un village et d’un people. Cette petite fable nous fait découvrir les traits typiques et les différences qui caracterisent un group, un pays et une façon de vivre.

Ce livre unit d’une façon trasversale aux cultures plus variées en nous narrant leurs spécifisités. Cette histoire met en évidence le monde interieur des lecteurs, qu’ils soient adultes ou enfants, en découvrant un nouveau sens de la vie, déterminé par la révélation des valeurs essentiels de l’amitié et de  l’amour, de la vie et de la mort, de la peur et du désir.

Le livre est divisée en six chapitres, pour les lecteurs âgés de six à onze ans. Editée par Edigio, l’histoire est introduite par la préface du professeur G. De Vecchis, professeur de géographie à l’Université La Sapienza de Rome (et président de l’Association nationale des professeurs de géographie). Le livre, en effet, en plus d’être un conte agréable, est aussi un support précieux pour inciter les enfants à étudier la géographie et pour introduire l’éducation interculturelle dans de nombreuses disciplines. Au texte est liés un projet pédagogique composé de six unités d’enseignement à utiliser en classe. Ce projet a été mené avec succès dans les écoles primaires italiennes.

contact: ladridifavole@gmail.com